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3-6岁儿童学习与发展指南读后感十五篇

3-6岁儿童学习与发展指南读后感(一):

《3~6岁儿童学习与发展指南》读后感

当我拿到《3~6岁儿童学习与发展指南》一书时,我和众多老师的第一印象是如出一辙:好细致、好详尽的指南!它把3-6岁幼儿的身心发展状况、预期达成的目标以及对教育者的教育推荐一一罗列陈现,既简洁明了又清晰完整。给我们这些身处教育第一线的幼教老师带给了实实在在的指导。

这本书的特点就是针对幼儿每个年龄段,将幼儿的学习与发展个性地分为五种单独的领域,并为教育者设定明确的目标。这些分门别类的目标又比较集中地体现了对应领域特有的价值方向。在目标陈述中,频繁突出了幼儿的情感、兴趣、态度、个性、行为等因素,旨在培养幼儿终身学习的基础和动力。“教育推荐”主要分为两大点,一是明确该领域的教与学的关键点。因为各领域的知识性质、范围、重点不同,教育方式和学习方式也会由之变化。教师应根据这些特点来设计教学过程,因人因地因时的制作教学方案。二是明确该领域教学中的普遍性问题,防止教学过程的重蹈覆辙。

第三章讲述了关于幼儿学习与发展的社会领域。让我最印象深刻的是其中的教育推荐,比如“创造交往的机会,让幼儿体会交往的乐趣:……”、“和幼儿一齐谈谈他的好朋友,说说喜欢这个朋友的原因,引导他多发现同伴的优点、长处”、“引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。如:利用民间游戏、传统节日灯,适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家和民族的文化……”等等,这些教育推荐每一个都很详实有效,且关注到了各个方面的细节和注意点,同时一点也不显得剩余或杂乱,每一条都是工作中切实可行的,可操作性十分强。它不仅仅涵盖了具体教学过程中的操作方法,也为教育中的参与者,包括教师、家长以及幼儿带给了正确的教与学的指导思想。关于社会领域的整篇讲述,重点就是为幼儿成长为一个社会人带给完善、健全人格的基础。一个健康的幼儿,既是一个身体健全的幼儿,也是一个处在社会大环境下尊重自己、尊重他人、善用人际交往、用心适应社会的幼儿。正确地调动、发挥幼儿的主观能动性,家园共创和谐完美、关爱平等的群众生活,是教师在社会领域获得教学成功的秘诀,但更关键的一点是,这让幼儿的社会属性的等到显而易见的成长!

这份详细的《指南》报告,是对我们老师一个重要的提醒:教育幼儿无小事。在生活、学习、习惯养成等诸多方面,周围因素都能够影响幼儿。教师和家长都有义务和职责引导幼儿养成良好习惯,为未来生活打下坚实基础。

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3-6岁儿童学习与发展指南读后感(二):

女儿的班主任在班级群分享了一份教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》,还布置了一份家庭作业给我,写个读后感。

这份指南其实我并不陌生,最早接触是在去年7月份,女儿上幼儿园前夕。至于我到此刻还记得当时看过,是因为《指南》中有些给我留下了深刻的印象:在该指南中的学习与发展目标部分,分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿就应明白什么、能做什么,大致能够到达什么发展水平提出了一个大致的期望;并适时的在后面的教育推荐部分针对各年龄段的幼儿学习与发展的目标,列举了一些能够有效帮忙和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

尽管《指南》主要是应对学校教育颁发的,但是它让我深深体会到作为家长在孩子的一生中教育起着举足轻重的作用。对于3~6岁的孩子而言,幼儿园和家庭相互支持与配合,才能把《指南》中各项理念与方法贯彻并实施好。

对于女儿的学校教育,相对而言我是放心的,一方面我们比较注重及时跟学校老师沟通孩子的一些相关状况;另外一方面,孩子一向很乐意跟我们分享学校里的一些事情,因为她说爸爸妈妈是她最好的朋友。不管以哪种方式了解了她在学校的状况,她表现出来的精神状态总是用心的、欢快的,对学校生活充满激情和向往的,一个不到4周岁的孩子能一向持续持续这样的状态,说明她在学校过得很开心,很充实。

一、尊重孩子的兴趣

《指南》比较详细的从晨间活动开始讲起,包括晨间谈话、教学活动、生活活动、户内外游戏活动、离园活动等每一个活动环节的设计与组织,都以幼儿学习和发展目标为依据,《指南》的制定也能有助于教师与家长澄清对幼儿学习与发展的期望,在教育实践中更全面了解儿童,从而在家庭教育中也能更有分寸。

对于我们来说,在幼儿时期,让孩子拥有一颗健康的心态,培养孩子的学习兴趣和良好的学习习惯、生活习惯更为重要,因为我们相信,只有具备了这些兴趣和习惯,等她成长到必须阶段,自然会主动学习和探索,而且,有兴趣的学习会比被逼的用功更加事半功倍。兴趣,始终是最好的老师。

二、要尊重幼儿发展的个体差异

《指南》中个性提到要尊重幼儿发展的个体差异,理解幼儿的学习方式和特点。防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为,违背幼儿的成长规律和教育规律。这个观点我是十分认可的,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。所以我们不会过多去关注她这天到底认识了几个字,或者说学会了做什么事。女儿正好赶上能够上幼儿园的年龄,在班级里年龄是相对偏小的。有一次去吃饭,老板问女儿几岁在上小班还是中班,女儿认真作答后,老板骄傲的说她的女儿比我们家的小几个月但是已经上中班了,会认多少字还会哪些才艺……我很淡定的笑笑夸奖对方“你们家孩子发展得不错。”我平时根本不会拿孩子与他人来进行横向比较,也不会强化书面上的知识,更不会拔苗助长要求她学会本不该在这个年龄段务必学会的东西。当然,如果你的孩子天资聪颖、天赋极高而且还恰好有兴趣,那就另当别论了。

可能因为我一向属于全职得比较不甘心的那种家长,在陪伴孩子成长之余,我也看了很多育儿方面的一些书籍,而这些书籍所传达的观念与《指南》不约而同,有所为有所不为。只要她这个年龄段时大致上到达了合理的期望,我就觉得问题不大。在我们家来说,我和卷爸从踏进小学的大门,一向到离开大学校园,人生的大部分时间都在学校里度过,那时候物质没有此刻发达,但是我们却有一个相对欢乐的童年。可如今,竞争越来越激烈,很多家长在孩子牙牙学语时就开始了各种才艺培训班的角逐,孩子3岁之前就已经没有童年,3~6岁更是在各种培训班来回穿梭,他们的才艺了得,却过早的体会了一个小学生的心理,他们的心理问题没有得到重视,这对于他们未来的成长是危险的。journal_insert_pic_139498617

三、多给幼儿带给倾听和交谈的机会

《指南》提到“要多给幼儿带给倾听和交谈的机会。如:经常和幼儿一齐谈论他感兴趣的话题,或一齐看图书、讲故事。引导幼儿学会认真倾听。”不明白其他的家长有没有仔细看过幼儿园班级门前张贴的一周的“课程安排”,每一天的场内教学、游戏以及场外活动安排和以及这样安排的目的,都很详细的记录着。我是几乎每周都会看个几次。当然,我没有无趣到去监督学校的工作,我是方便和孩子之间的沟通,锻炼她的表达潜力。结束了一天的幼儿园生活,孩子回到家,总是会跟她聊各种各样的事情,她很乐意分享,有时候小小的她会遗漏一些事情,然后我会假装漫无目的的问有没有做什么,然后她会借助我的提醒回忆起来,然后继续跟我分享其过程中的心得和感受。

为了锻炼孩子的表达潜力,增强她的自信和自强,用心的改正缺点,我们买了两个小印章“棒”和“加油”。晚上睡前她会跟我们分享这天一天哪些地方表现得很棒,哪些是需要改善继续加油的。有时候谈到需要改善的地方,她自己会说“我觉得在这方面还不够棒,需要我去改正的。”女儿喜欢棒不喜欢加油,认为加油就是不棒,但是我们会告诉她每个人都有需要改正的地方,这样才说明我们有继续进步的空间。虽然每一天她跟我们分享棒和改正只有短短的五六分钟,但是我觉得她的表达潜力越来越好了,也能更清晰的认识自己的长处和不足。

我们不太期望孩子有什么事自己想说不敢说,或者有事闷在心里不懂得排解和分享。幸运的是,她一向很乐意跟我们分享。journal_insert_pic_139498621

四、让幼儿持续有规律的生活,养成良好的作息习惯

让幼儿持续有规律的生活,养成良好的作息习惯。帮忙幼儿养成良好的饮食习惯以及良好的个人卫生习惯。激发幼儿参加体育活动的兴趣,养成锻炼的习惯。显然这些推荐不只是单靠在学校就能期望到达的,这就需要家园携手共同努力帮孩子养成好习惯。在当父母的过程中,孩子是我们的镜子,但更是我们的老师。比如我们睡前有用手机看新闻的习惯,孩子会提醒我们:“老师说过,睡前不能玩手机。”或者吃饭的时候告诉我们:“老师说吃饭的时候不要说话。”……她在提醒我们纠正一些坏习惯的时候,自己也会努力去遵守。记得有一次,卷爸因为吃饭时间看球赛刚到精彩处,于是端着碗坐在电视前,女儿说:“吃饭的时间要坐在自己的位置上。”于是卷爸只好回归桌子,我们只是想告诉她,有些习惯是需要坚持的,而且需要说话算话。如果我们找各种理由来拒绝养成好的习惯,那下次她就有理由为自己的坏习惯撑腰了,这是我们每个人都不愿意看见的。journal_insert_pic_139498605

五、开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动

《指南》中对于孩子的运动发展也有相应的推荐和参考,开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动,如走、跑、跳、攀、爬等,鼓励幼儿坚持下来,不怕累。女儿从小是个好动的孩子,在运动方面我们采取鼓励和主动参与的教育方式。她在这方面成长得还不错,最初对溜冰感兴趣,于是买回来鞋子,因为年龄太小我们担心对她的腿部发育不利,只给她穿过一次。平时更多的是带她走独木桥,锻炼她的平衡潜力。孩子的兴趣有时候也会因为胆小而黯淡,因为穿溜冰鞋摔过一次之后,再也不敢穿。卷爸也去买了一双溜冰鞋,看见爸爸溜,女儿心痒痒的,最后又穿上溜冰鞋,可喜可贺的是她居然一下子就会了,而此刻越来越爱这项运动,她骄傲的认为爸爸也没法超越她了。孩子有时候就是需要这种自信。journal_insert_pic_139498600

六、科学学习和探索

《指南》还谈及了幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿透过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题;帮忙幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,构成受益终身的学习态度和潜力。

在我们看来,从小让孩子亲近大自然,了解大自然,比书上的认知图画更直观更实际。所以从小我们就带着孩子观察蜗牛,看小蜘蛛知网,还带着她到处旅游,见识不同的景,不同的人和事,而且也会让她选取,我们从来不会认为孩子还小什么都不懂,带去旅游只是单纯的浪费人力物力。此刻她慢慢长大了,也有不少对于事情的记忆,有时她会主动要求要去哪里旅游,为什么选取这个地方,要以什么样的方式旅游,我们都会让她参与并且尽可能采纳她的意见。透过这样的方式,她能交到一些朋友,也能扩展自己的朋友圈,学会与不同的人交流。我相信她小脑袋瓜里的一些动物,花花草草和一些人,事,都很直观和清晰,有更多的见识才能画出更美丽的图画,才能在见识中更直观的去探索去思索。我们相信这是一个潜移默化的的过程。

《3-6岁儿童学习与发展指南》带给给我们的,不仅仅仅是这些,它涵盖了很多,都是值得我们家长和老师一齐参考及借鉴的。我和卷爸经常就孩子的教育问题进行沟通和探讨,究竟什么样的教育方式才是适合女儿的。每个孩子的性格不同,教育方式也不尽相同。正如《指南》在开头所说:幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出必须的阶段性特征。每个孩子的身体发育和各项指标都不一样,我们要尊重孩子的个体差异,做为家长的我们要明白每个孩子在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同,不能强求。只要孩子自身在不断的进步和成长,我们就该感到欣慰。

育儿过程,其实也是父母的自我完善过程。归根到底,我认为孩子优良的品质,健康的性格,坚强的意志力等一切良好习惯的养成,都与父母的言传身教起着潜移默化的作用,毕竟我们才是孩子的第一任老师,是孩子最亲密的朋友。所以,作为父母的我们,当仁不让的赶紧先行动起来吧!

3-6岁儿童学习与发展指南读后感(三):

看了《3-6岁儿童学习与发展的指南》的文章,文章中有对于3-6岁儿童的发展观进行很详细的分析,包括很多的推荐,我想对于幼儿教师生涯会有很大的帮忙。

《指南》主要从从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的资料划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育推荐两部分组成。

一、健康

健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。

在这个健康里面主要提到的是关于幼儿的身体、情绪、心理、自理以及安全知识。我想此刻都是属于独生子女家庭,家长的重视就应都是很强的。但也由于是独生子女,有的家庭会出现宠溺,部分幼儿都会出现挑食、厌食、自理潜力弱、容易自我为中心、以及性格不好等方面的负面状况,一般到了幼儿园老师在这几个方面也都会进行引导、加强,也许幼儿在学校就表现的很独立或者吃饭很快、很听话等,但是到了家里就不一样了。有部分家长也会跟老师讨论幼儿在校园跟在家里是两面性,在家都不听话,家长想让教师在园教育,但这些其实都是短暂性的,如果要幼儿在校园以及家里都持续一致的话,其实是需要家长与老师的相互引导的。

在健康里面提到的户外活动,此刻很多的独生子女都是有着很多的理由不让幼儿参加户外活动,怕感冒、怕跑、怕咳嗽或者说怕摔倒,其实户外活动不仅仅是让幼儿增强免疫力还让幼儿多一些交往方面的加强。

二、语言

语言里面主要就分为听、说、写、画。幼儿在不同年龄段都有他不同的发展方像,就像我们一篇教案,在小班和中班,教案目标就要有差距,每个年龄段需要明白的、会做的东西都是不一样的,这些都要看老师平时的引导,还有礼貌用语的养成,教师及时的引导对幼儿的语言发展起很大的促进作用。

三、社会

幼儿的性格一般分为两种,内向和外向。他们的差别在与会交往跟不会交往,想交流跟不想交流,一般在这个年龄段,这两种性格是很容易构成的,这需要教师的注意以及引导,发现并解决。有部分幼儿不是真的内向,而是害怕,因对新环境的不适应。就比如新生,在进入一个新环境后一般都是内向的,因为陌生、没有安全感,一般在这种状况下需要的不仅仅仅是老师,还要有周围新伙伴的帮忙,教师就应适时引导幼儿养成互帮互助的好习惯。

四、科学

孩子的好奇心是十分旺盛的,他们会给你源源不断的为什么,你也要有很多的因为来破解他们的好奇心,保护孩子的好奇心也是很重要的。

最后,我想在《指南》的正确指导下,自身对教学中的一些盲点能够很快解决,并有助于提高自身的教育教学水平,为幼儿的发展与创造带给更科学的指导与帮忙。

3-6岁儿童学习与发展指南读后感(四):

孩子是祖国的未来,是家庭的期望,怎样用正确的方法支持幼儿的学习与发展,科学的帮忙幼儿到达教育的期望。

什么是学习?有些人认为就是局限于读书听课写字这些学业学习,这样将对幼儿的学习造成很大的伤害,幼儿的学习主要是透过实际操作、游戏中亲身去体验。在玩中学,学中玩,指南目标上都根据孩子的年龄特点制定和很好的目标。

透过读这本书我受益很深,对我的工作有很大的帮忙,遇到什么拿不准的东西我都会翻出来看看。

3-6岁儿童学习与发展指南读后感(五):

这是一篇由福建省转发的教育部关于《3-6岁儿童学习与发展的指南》的文章,文章中有对于3-6岁儿童的发展观进行很详细的分析,包括很多的推荐,我想对于幼儿教师生涯会有很大的帮忙。

《指南》主要从从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的资料划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育推荐两部分组成。

一、健康

健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。

在这个健康里面主要提到的是关于幼儿的身体、情绪、心理、自理以及安全知识。我想此刻都是属于独生子女家庭,家长的重视就应都是很强的。但也由于是独生子女,有的家庭会出现宠溺,部分幼儿都会出现挑食、厌食、自理潜力弱、容易自我为中心、以及性格不好等方面的负面状况,一般到了幼儿园老师在这几个方面也都会进行引导、加强,也许幼儿在学校就表现的很独立或者吃饭很快、很听话等,但是到了家里就不一样了。有部分家长也会跟老师讨论幼儿在校园跟在家里是两面性,在家都不听话,家长想让教师在园教育,但这些其实都是短暂性的,如果要幼儿在校园以及家里都持续一致的话,其实是需要家长与老师的相互引导的。

在健康里面提到的户外活动,此刻很多的独生子女都是有着很多的理由不让幼儿参加户外活动,怕感冒、怕跑、怕咳嗽或者说怕摔倒,其实户外活动不仅仅是让幼儿增强免疫力还让幼儿多一些交往方面的加强。

二、语言

语言里面主要就分为听、说、写、画。幼儿在不同年龄段都有他不同的发展方像,就像我们一篇教案,在小班和中班,教案目标就要有差距,每个年龄段需要明白的、会做的东西都是不一样的,这些都要看老师平时的引导,还有礼貌用语的养成,教师及时的引导对幼儿的语言发展起很大的促进作用。

三、社会

幼儿的性格一般分为两种,内向和外向。他们的差别在与会交往跟不会交往,想交流跟不想交流,一般在这个年龄段,这两种性格是很容易构成的,这需要教师的注意以及引导,发现并解决作。有部分幼儿不是真的内向,而是害怕,因对新环境的不适应。就比如新生,在进入一个新环境后一般都是内向的,因为陌生、没有安全感,一般在这种状况下需要的不仅仅仅是老师,还要有周围新伙伴的帮忙,教师就应适时引导幼儿养成互帮互助的好习惯。

四、科学

孩子的好奇心是十分旺盛的,他们会给你源源不断的为什么,你也要有很多的因为来破解他们的好奇心,保护孩子的好奇心也是很重要的。

五、艺术

在我的观点来看,艺术分为手工、画画、音乐。而这几样都是幼儿十分有兴趣的课程,我在绘画课上曾有过这样的问题,同一组的小朋友有两个潜力比较好,其他小朋友是属于一般的,我布置了一幅画《神奇的海底世界》,我首先是让他们来观看课件,然后个别介绍,等完成作品后,我发现这一组的小朋友作品几乎差不多,我就问其中一个幼儿:“为什么你画的都跟吕静瑶的一样呢?”幼儿说:“因为她画的很好看,所以我就跟她画一样的,看,我是不是也画得很漂亮?”在传统的观点,这算不算作弊,但是在孩子的思想里面,这就应算互相学习的。此后,这个小组的绘画水平大大地提高了,就连潜力比较弱的孩子也有了相对的提高。在孩子的世界里,他们有他们认为对的想法,成人有时候也能够是作为理解的对象。幼儿创造力是惊人的,主要看老师怎样去挖掘、怎样进行有效的引导。

最后,我想在《指南》的正确指导下,自身对教学中的一些盲点能够很快解决,并有助于提高自身的教育教学水平,为幼儿的发展与创造带给更科学的指导与帮忙。

3-6岁儿童学习与发展指南读后感(六):

本学期园里组织学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》,其资料使我们受益匪浅。于是这几天我又静下心再次细细研读《指南》,深切的感觉《指南》更具操作性,无疑为广大一线幼儿教师、为幼儿园的孩子们点亮了盏盏明灯,照耀彼此的成长之路。也让家长们十分准确地明白孩子在各大领域的发展目标是什么,采取怎样的教育能够促进目标的达成。

《指南》中指出3-6岁,对孩子来说是一个发育的黄金时期,因为,这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期,是语言飞速发展的时期;幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长,已经能掌握各类词,逐渐明确词义并有必须的概括性,基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上能够自由地与人交谈,出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语,它既能够帮忙儿童出声地思考,又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象,在《指南》中,专家提示到:这一时期,儿童说话常有重复或犹豫不决的状况,在与他们交谈时,要鼓励他们大胆地说话,对口吃现象不必太在意,训练孩子简单愉快地发表议论。因此,在我们的日常教学中则要透过听故事、讲故事等活动,培养孩子的言语表达潜力,丰富他们的词汇量,同时有计划地让他们学习一些书面语言。

《指南》中的资料及其目标十分清晰具体、有指向性,分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的幼儿培养提出推荐。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心,引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念,其《指南》分出了“健康”、“语言”、“社会”、“科学”、“艺术”五大领域,每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的资料划分为若干方面,每个方面由发展目标与教育推荐两部分组成。所有领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值,在目标表述上较多地使用了突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向,培养幼儿终身学习的基础和动力。“教育推荐“主要可分两大点,一是点明该领域的教和学的特点。因为各领域的知识性质不同,幼儿的学习方式会随之变化,教师务必根据这些特点来设计教学,以提高教育的效果。二是点明该领域个性应当注意的有普遍性的问题。例如:“健康”领域中,有“动作发展”这一资料,列举了三个发展目标,分别是“具有必须的平和潜力且动作协调灵敏”、“具有必须的力量和耐力”、“手的动作灵活协调”。在“具有必须的力量和耐力”这一目标下,又详细地例举“能双手抓杠悬空吊起10秒左右”、“能快

跑15米左右”等资料。教师和家长透过对这一资料的教育推荐的学习,就能更有效地明确孩子是否到达发展目标,如未到达,差距在哪里,让教师和家长一齐配合能够有目的地改善。

另外,我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨,《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童此刻和今后的学习和发展的质量”。在如今的一个个教学活动中,我们更多关注的是教学目标的落实,孩子的参与度等等,再看名师组织的教学活动,在行云流水的环节之余,总感觉,她们给孩子们的,不单单是教学资料本身,还有很多“升华”在活动中,这就是学习态度,学习习惯的培养。有人说过“幼儿园教的知识都没用的,到了必须的年纪,孩子自然而然也就明白了,那里还要教?”听来不服气之余,也觉得有那末几分道理。但是假如我们只重视知识目标,而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、用心乐观、独立自理、爱好好奇心、用心认知风格、用心学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。那么这类幼儿教育就是有缺陷的。此刻有了《指南》的指引,我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的主角定位。

幼儿的成长离不开教师的引导,教师的成长离不开专业知识的引领,有了《指南》中更详细的标准划分,教师对于不同年龄阶段的幼儿就应到达的某一潜力或水平有了更详细的了解。《指南》是指导教师如何帮忙孩子发展的,但不能把它当作标尺来丈量幼儿,伤害幼儿,也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师,要善于观察幼儿,勇于反思自己。《指南》的确对我们的工作有着很重要的作用,它教会我从细节观察幼儿的发展,在今后的工作中,我将认真贯彻《指南》的精神,努力提升自己的专业水平,创新自己的教育理念,调剂自己教育思路,为每位孩子创出一片完美的未来。

3-6岁儿童学习与发展指南读后感(七):

《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域,每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的资料分为若干方面。它充分体现了儿童的身心发展规律和学习特点,珍视了儿童学习、生活的独特价值,充分保护了儿童的好奇心和学习兴趣。此刻的孩子需要自主,要摆脱“填鸭式”的教育,想让孩子真正成为学习的主人,在《指南》中就能找到答案。

一、善于发现孩子的闪光点

要以欣赏的态度对待孩子,发现他们的优点,接纳个体差异,不把孩子做横向比较。教育者的职责就是是每一个学生都能在原有的基础上和谐发展,发挥他们应有的才能。

二、为孩子创造更多交流机会

无论家长还是老师,每一天要有足够的时间与孩子交谈,谈论他们感兴趣的话题,听取他们对自己事情的意见,尽可能多创造幼儿交流和表现的机会。

三、注重身边的教育

幼儿的社会性是在平时观察和模仿学习中发展起来的。所以我们家长老师就应注意自己的言行对幼儿潜移默化的影响。

教育和学习的目的是让孩子对知识感兴趣,让他们喜欢读书,爱劳动,爱科学,爱艺术,让他们有自己的特长。学校多沟通,勤交流(家园联系卡),发现问题及时解决,让孩子茁长健康发展,让孩子拥有一个快乐的生活、健康完美的童年。

3-6岁儿童学习与发展指南读后感(八):

利用空余时间细细地翻看、品读了一番,在浏览进程中对《指南》有了进一步的了解和熟悉的同时,总结了以下的一些心得体会:

《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展,分别是:健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的资料划分为若干方面。每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标,分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿就应明白什么、能做什么,大致能够到达什么发展水平提出了合理期望,共32个目标。二是教育推荐,根据幼儿的学习与发展目标,针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,列举了一些能够有效帮忙和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法,同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害,为广大家长和幼儿园教师带给了具体、可操作的指导,共87条教育推荐。

《指南》中对幼儿的潜力发展水平的确定实在不是马马虎虎的,有些语句固然好处相近,但是在数字或言语上的界定却更加具体规范了,如在动作发展中规定3~4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4~5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;5~6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右,这些小小的数字固然不同,但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的,正体现了不同年龄阶段孩子的水平潜力发展差异,而也正是这些小小数字上的差异,让我们教师对如何根据幼儿年龄特点制定教学计划,有了更好的参考数值,让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

在每个领域中的教育推荐中,如“鼓励幼儿做力所能及的事情,不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定,不因做不好或做得慢而包办代替,以免剥夺他发展自理潜力的机会”、“和幼儿一齐发现美的事物的特点,感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会,带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动,如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“留意语言礼貌,为幼儿做出榜样”等等,这些教育推荐每个都很详实有效,且关注到了各个方面的细节和留意点,但这些推荐却一点也不显得过剩或杂乱,每条都是工作中着实切实可行的,可操纵性十分强,将为我们如何更好地在工作中落实实践行为,做更具体的指引。

3-6岁儿童学习与发展指南读后感(九):

学习《3~6岁儿童学习与发展指南》之后,我想到在我们教育实践的过程中,有的老师因为担心幼儿不会做、不会画、不会剪等,对幼儿过于包办,不让幼儿自己动手去做,比如:在生活自理潜力上的过于包办、对于小班的幼儿,不让幼儿自己画物体的轮廓、不让幼儿自己使用剪刀,担心幼儿画不像、剪不像。这种做法剥夺了幼儿自己练习本领的机会,结果,老师累了,幼儿却没学到什么东西、潜力没得到锻炼,若长期下去,幼儿的潜力发展就会受到抑制和影响。所以,我们必须要放手让幼儿自己去学习、去练习,哪怕要练习很多次幼儿才能掌握,我们需要的是坚持和信心。

幼儿在园的学习资料是十分广泛的,教师不能让幼儿只偏向于某一领域的学习而轻视其它潜力的培养。幼儿园阶段,对幼儿的培养是十分全面的。是全科的,包括语言、社会、科学、健康、艺术各领域的教学以及各种良好习惯的培养等。对教师的要求是很高的,教师要把握各领域的教学目标与要求,熟悉各领域的教学。所以,作为幼儿教师,自己要学习的知识也是很多的,教师要关注到许多方面的科学知识,丰富自己的头脑,这样,在教学中才能科学施教,让幼儿懂得更多的知识,学会更多的本领。

在今后的工作中,我将以《3~6岁儿童学习与发展指南》为工作指南,细致、扎实开展教育教学工作,和孩子一齐成长。

3-6岁儿童学习与发展指南读后感(十):

新学期伊始,学校幼儿园对每位家长发放了这本《3-6岁儿童学习与发展指南》,不仅仅组织学习,还要求家长们写体会。教书多年,向来都是自己要求学生交心得体会,因此很好奇,这是一本怎样样的关于幼儿教育的大纲。在组织学习之前,自己在家抽空认真地通读了一遍。

纵观全文,这是一本关于3-6岁孩子成长阶段的指导读本。一本十分实用的指导手册,在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域设定了“阶梯状”的成长参照,给家长指明了教育的方向。作为家长,说来惭愧,其实我自己对孩子的每个发展领域并不是很清楚。而《指南》给了十分具体的指导,它将幼儿的学习与发展划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,并且细化了各领域不同年龄段孩子的学习与发展目标。让我们这些家长较为清晰的了解了自己孩子3-6岁的一般发展规律和学习特点,具有十分强的指导好处和实用操作性。

比较指南,仔细回想我们在冠名成长过程中的家庭教育,既有比较正确的,也有失误的地方。下面将从健康、语言、社会、科学、艺术这5个方面谈谈自己的感想。

1、健康

从出生到此刻,相对而言,冠名还是一个比较健康的孩子。生病的时间不多,虽然住了两次院,都是因为高热不退引起。1个星期也就恢复了。冠名是个好动的孩子。小的时候喜欢爬,长大一点喜欢跑,此刻喜欢上了骑自行车。没有上幼儿园之前,天气好的时候,外公会经常带他到学校操场玩,跑步踢球。所以相对来说,他比较灵活,身体协调性较好。胃口中等,喜欢吃水果。能自己穿衣服,脱衣服。比较《指南》,教育不到位的地方也很多,比如饮食方面没有养成良好习惯,吃饭不好好吃,要喂;不喜欢吃蔬菜;吃饭的时候看电视,不愿意刷牙等等。相对同龄人,个子较矮。

2、语言

由于本身是教语言的,所以语言这一块有一些自己的认识,从小在语言方面给冠名尽量创造环境。当他还是小宝宝时,会有意识的经常跟他说话,用规范表达,不用小孩口语。一向坚持阅读,尤其是睡前阅读。几乎每一天晚上从没有间断过。对书籍的选取,尽量多样性,除了国内外绘本,还有意识选取一些百科全书类型的书籍,孩子也看得很喜欢。一向以来冠名的语言表达相对较好,词汇较丰富。对于英语学习,也是遵从他的兴趣,他愿意说,妈妈听着。不说,也不强迫。但是目前也出现了新的问题。对于书籍,电视的词汇,他的过滤资料跟成人不同。往往读完一本书,一些不好的,负面的词,他却记住了,放在口头上。如何对待这个问题,也是现阶段我作为家长需要思考,重视的。

3、社会

社会性这一方面,就应是较为欠缺的。因为孩子基本都是自己家里带,相对而言跟同龄孩子玩的较少。行为处事孩子都是以自我为中心,但凡有要求基本都会满足。所以冠名表现出来任性,自我,不愿分享。虽然这是独生子女的通病,但这真是令人头痛的毛病。但是,在进入幼儿园的群众之后,这一方面有了较大的进步。尤其是这个学期上全天以后,很容易感受到他表现出的强烈的班级荣誉感和对同班同学的友爱之情。下课之后无论在幼儿园还是在户外,与同学相处都较为融洽,一切都在慢慢改善,需要我们作为家长的有更多的耐心。

4、科学

对自然的一切充满好奇,是每个小朋友的天性。冠名也不例外。挖土,玩沙,拔草,看蚂蚁,摸树干等等,都是他平常喜欢玩得活动。日常生活中包含许多数学知识,如认识钟表,认识指南针,排列顺序等等,也都蕴含在他的日常活动中。当然,这一方面,似乎做得还远远不够。

5、艺术

爱美是人的天性,学会欣赏美会丰富我们的人生体验。我们家奶奶喜欢玩乐器,从小冠名也就耳濡目染,跟着奶奶认识了二胡,葫芦丝,萨克斯等等,还自己有个小萨,跟奶奶一齐吹。喜欢听钢琴曲,喜欢看魔术。高兴之余,还自己哼小曲。以后作为家长,以后也会多带他去艺术感,博物馆参观,去欣赏儿童剧,音乐剧等等,丰富他的体验,培养一颗爱美向善的心灵。

总之,学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》后,感受很多,而自己在以后的孩子教育中,以下几点原则也需要坚持:

1、遵循孩子的发展规律和学习特点,不拔苗助长。

2、尊重和保护其好奇心,引导其兴趣所在。

3、尊重孩子的个体差异,不攀比。

4、引导愉悦的情绪表达。

5、培养自主自立的潜力。

3-6岁儿童学习与发展指南读后感(十一):

学习了《三至六岁儿童学习与发展指南》,我收获满满,受益匪浅,该指南为幼儿以后学习和终身发展奠定良好的基础,并以促进幼儿德智体美全面发展为核心,透过提出的相应推荐,帮忙我们老师了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望实施保育和教育,让幼儿度过快乐有好处的童年。指南从“健康、社会、语言、科学、艺术五个领域,并给了我们多方面的推荐,以下几个方面来谈谈我的想法。

健康方面包括身体和心理健康,在身体健康这一方面,有一条推荐是:鼓励幼儿进行跑跳,钻爬,攀登,投掷,拍球等活动来锻炼孩子的平衡潜力,动作协调性。我们班有一个叫阳阳的小男孩,身体胖胖的,小朋友们在玩体育游戏时,他总是懒得动的样貌,自己独处,我也曾与他妈妈多次交流,沟通,可效果并不明显,但是我从来没有放下,每次活动期间,我总是鼓励他,并陪他一齐锻炼,功夫不负有心人,最后阳阳也喜欢上了运动。心理健康方面,需要创设简单愉快的环境,来增加孩子的安全感,比如:小班幼儿刚入园时,应对陌生的环境,陌生的老师小朋友,所以而哭闹不愿上幼儿园,我们老师想了很多办法是幼儿喜欢上幼儿园,如对上幼儿学不哭的幼儿,给予夸奖,鼓励,对于那些哭的小朋友,老师多接近他,与他说话,说笑玩耍,拉近师幼之间的距离,渐渐的孩子把老师当成了能够依靠的人,消除了入园的焦虑,很快适应了幼儿园生活。

语言方面,3—6岁是幼儿发展的重要时期,幼儿教师应为其创设自由宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人,同伴之间的交流,真正让幼儿想说,敢说,喜欢说。语言方面有一目标培养幼儿倾听的潜力,此刻我们的孩子只注重表达自己的看法推荐,倾听潜力相比较较弱了一些,为此,首先,我们老师也要给幼儿做出表率,幼儿与老师说话时,老师要主动蹲下身子,眼睛注视着幼儿,仔细倾听,并随机告诉幼儿,你看,说话时老师专心倾听,你是不是也就应认真倾听老师的话呀!孩子会人容易理解老师的推荐,从而培养了孩子的倾听潜力。

社会方面,人际交往和社会适应是幼儿学习的主要资料。有些性格较为内向的孩子回到家里说不愿上幼儿园,家长就会认为,孩子在幼儿园受其他小朋友的欺负。对于这样的孩子,推荐家长利用走亲,到朋友家做客或客人来访时的时机,鼓励幼儿与他人接触与交流,使孩子变得开朗,活泼,喜欢和别人交流,鼓励幼儿参加小朋友的游戏,邀请小朋友到家里玩,感受和朋友一齐玩的快乐,在幼儿园多为幼儿带给自由交往和游戏的机会,鼓励他们自主选取自由结伴开展活动。老师要主动亲近和关心幼儿,经常和他一齐做游戏,让孩子感受到与成人交往的快乐,建立良好的师生关系。

幼儿的科学是在探究具体事务和解决实际问题中尝试发现事物间的异同和联系的过程。其核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展探究潜力。推荐中提到,经常带幼儿接触大自然,激发其好奇心与探究欲望,真诚的理解多方面支持和鼓励幼儿的探究行为。

艺术方面时人类感受美,表现美和创造美的重要形式,幼儿独特的笔触,动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感。《指南》中提出推荐幼儿画画时不要带给范画,要及时肯定幼儿的优点,用表达自己感受的方式引导其提高。如:你的画用了这么多颜色,感觉像过年一样喜庆;你扮演的大灰狼声音真像,要是表情在真一点,就会更好了等等。

总之,透过学习《指南》五大领域中的推荐,给了我很大的启发,在今后的工作中,将产生拨云见日的作用。

3-6岁儿童学习与发展指南读后感(十二):

随着教育观日益深入人心,幼儿园教育与家庭教育相互支持与配合已成为教师们的共识。家庭教育对幼儿起着举足轻重的作用,家长对幼儿的教育、自身言行的影响对幼儿的健康成长有着不容忽视的力量;家长之间、家园之间的互动对于幼儿园管理及教育教学起着重要的作用,有利于幼儿园保教质量的提高。此刻的小孩都是独生子女,家里全是大人,因此,他们接触的环境其实是一个成人的环境,而幼儿园的环境与家庭环境及教育毕竟不同,在这中间家长和老师就承担了桥梁作用。

《指南》的教育推荐部分列举了一些教育幼儿的具体办法,对成年人提出了明确要求。如:为了保护其自尊心和自信心,应关注幼儿的活动和表现,善于发现其优点和长处,多给予肯定和表扬,不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。尽量放手让幼儿自己的事情自己做,即使做得不够好,也应鼓励并给予必须的指导。允许幼儿犯错误,告诉他们做错了改了就好。不要打骂幼儿,以免他们因害怕惩罚而说谎。发现幼儿说谎时,要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。在“语言”部分,《指南》推荐成年人注意语言礼貌,为幼儿做出表率。如:与他人交谈时,认真倾听,使用礼貌用语。在公共场合不大声说话,不说脏话、粗话。幼儿表达意见时,成人可蹲下来,眼睛平视幼儿,耐心听他们把话说完。同时推荐成年人帮忙幼儿养成良好的语言行为习惯。如:结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌,客人来访时要打招呼,得到帮忙时要说谢谢等。提醒幼儿遵守群众生活的语言规则,如要轮流发言,不随意打断别人讲话等。提醒幼儿注意公共场所的语言礼貌,如不大声喧哗。

《指南》让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段幼儿就应具体到达怎样的目标,而到达这样的目标,我能够根据教育推荐采取哪些有效的措施和手段。这些细致的资料对于我这样的年轻教师来说,是十分宝贵的经验资源。对于我今后开展教育教学工作具有十分大的指导作用,也能够有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为,从而违背幼儿自然发展的规律。

3-6岁儿童学习与发展指南读后感(十三):

2012年的6月,接到上级关于开展学前教育宣传月活动的通知,其中就有组织教师学习《3~6岁儿童学习与发展指南》(征求意见稿)的要求,在网上查找、上传资料的时候,第一次浏览了相关资料,感觉写得很详细。

2012年的7月,教培研中心组织的教师暑假继续教育资料中,就有教研员王明珠老师的讲座《解读指南》,本想好好地聆听特级的见解,无奈另有工作任务,不能一学为快,颇感遗憾。好在还可利用其他方式,与名师、与同伴进行学习与交流。

这天,在结束了一周的外出培训之后,坐在窗前,静下心再次研读《指南》。深切的感觉《指南》不愧是指南,比《纲要》更为细致、更具操作性,无疑为广大一线幼儿教师、为幼儿园的孩子们点亮了盏盏明灯,照耀彼此的成长之路。

一、点一盏健康之灯,为一生奠定基础。

发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活潜力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,健康排在了首位。

那里所指的健康包括身体和心理两个方面,是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应潜力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是构成安全感和乐观态度的重要阶段。因此,为幼儿点亮一盏健康之灯,无疑是为其一生发展奠定了良好的基础。

所以,作为幼儿教师,我觉得我们有职责为幼儿创设一个宽松、愉快的生活与学习环境,让孩子的身心得到健康的发展。比如,让微笑、鼓励时刻伴随你和孩子,让彼此拥有信任与友谊;比如,给孩子一些自由的时间、空间,让他们做自己喜欢,并且力所能及的事;比如,适时和孩子在操场上、草丛中、沙池里,一齐尽情的嬉戏、玩耍、探究,既锻炼体魄,又增进感情……我想,我们能做的还有很多,就看你是否愿意用心去做。

二、点一盏阅读之灯,为一生厚实底蕴。

在《指南》“语言”版块中,包含两个资料,一是“听与说”,二是“阅读和书写准备”。众所周知,语言是交流和思维的工具。幼儿期又是语言发展,个性是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域,对其他领域的发展有至关重要的影响。而良好的阅读习惯、必要的阅读潜力,对今后的学习和成长是很有裨益的。

从新教育实验在我们幼儿园开始实施,到如今省“十一五”重点资助课题“让阅读融入生活——幼儿园绘本阅读的实践研究”全面铺开,老师、孩子、家长一齐走进经典,阅读经典,在“听、讲、画、编、演”五大行动中,点亮了阅读的心灯,让书香弥漫在我们的生活,让阅读滋养着我们的生活。我想,我们的行动是与《纲要》、与《指南》相吻合的。相信,爱阅读的人,必须会更有底蕴、更具气质。

三、点一盏学习之灯,为一生启智明慧。

无论是《纲要》,还是《指南》,都将幼儿的学习与发展分为了五大领域,即健康、语言、社会、科学和艺术。相比《纲要》,《指南》的表述更细致,各个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的资料划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育推荐两部分组成。

学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿就应明白什么、能做什么,大致能够到达什么发展水平提出了合理期望;教育推荐部分针对幼儿学习与发展目标,列举了一些能够有效帮忙和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

作为幼儿教师,我想,我们能够做的是将《指南》的精神内化于心,对每个年龄段每个领域的目标了然于心,遵循幼儿的发展规律,“授之以渔”,让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长,在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯,让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式,或是园林工人的“修剪”技能,让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。

很喜欢这次外出培训时,专家学者们说的:“不喜欢把老师比作蜡烛,结局太悲惨;不喜欢把老师比作园丁,因为学生不是花草树木,能够任人修剪,只能就低不能就高,且千篇一律。”“老师就应是大树,一边是果实累累,一边是根深叶茂。”我想,我愿做这样的一棵大树。

3-6岁儿童学习与发展指南读后感(十四):

《3-6岁儿童学习与发展指南》是现如今指导幼儿园深入实施素质教育,引导幼儿教师科学实施工作的指明灯。认真贯彻学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神,对于幼教工作者来说是很有必要的。透过一段时间《3-6岁儿童学习与发展指南》的阅读与学习,有很多收获、体会如下:

《3-6岁儿童学习与发展指南》是将幼儿的学习与发展分为:健康、语言、社会、艺术、科学五个领域,每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的资料划分为若干方面,每个方面都有学习与发展目标两部分组成。学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期,幼儿就应明白什么、能做什么、大致能够到达什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向。让我对幼儿在五大领域的发展总目标有了深刻清楚的认识。此刻,透过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》,让我更清楚的认识到,我所教育的每个年龄段孩子应具体到达怎样的目标,为了到达这样的目标能够根据《3-6岁儿童学习与发展指南》里提出的教育推荐,采取哪些有效的措施和方法手段,这些细致的资料对与我这样年轻的教师来说是十分宝贵的经验资源,对于我今后开展教育教学工作具有十分大的指导作用,也能够有效防止对幼儿产生滞后或超前的教育行为,违背幼儿的成长发展规律和教育规律,更好的有效的到达《3-6岁儿童学习与发展指南》所呈现的幼儿的发展阶梯。

透过《3-6岁儿童学习与发展指南》的阅读学习,让我意识到在平时的教学工作中,每一个活动的设计都要紧扣目标,目标的正确与否直接影响活动的成败。因此,要理解幼儿的学习方式和特点,根据幼儿的年龄特征、学习特点以及领域的目标,科学的制定教育目标,以确保目标的适宜性。在进行活动资料的设计时,我们往往容易去追求所谓的新颖花样,资料设计繁多而复杂却很难抓住重点,或者直接忽视了幼儿的实际状况,而这份《3-6岁儿童学习与发展指南》时刻提醒我们,活动设计要在游戏和日常生活中进行,把教育融入到生活中去,重视游戏和生活的独特价值。活动设计要形散而神不散,时刻做到目标明确、以幼儿为主,才能更好地到达教育的效果、到达我们教育的目标。因此,我们要依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中的教育推荐,设计活动时要有规划,已到达最优化的效果。在组织形式上也应灵活应用多种形式,能够是群众活动也能够是分组活动,透过区域游戏活动、透过让幼儿自己操作学习、透过幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要以到达学习的目标。同时,在教育活动中教师要切实做好引导着,善于从幼儿的生活经验入手。以幼儿生活中常见的或常接触到的事物牵引幼儿深入的学习、探索。让幼儿能够靠自己

的力量去解决问题、积累经验,在探索中尝试成功的喜悦。

《3-6岁儿童学习与发展指南》的阅读学习让我意识到孩子是一棵棵充满期望的幼苗,每个孩子都是一本书,想要读懂它就要用心了解孩子的身心发展规律与他们的内心世界。一切从有利于孩子发展的角度出发。不断反思自己过去的工作,删减不利于孩子发展的因素,蹲下身来倾听孩子的心声、平等的与他们交流、了解他们的需要、给孩子真正需要温暖的关爱,让他们在自己的引导下健康快乐的学习、生活、成长。创设附和孩子发展需要与成长规律的课程、环境,让教育回归幼儿的经验,去追随幼儿的兴趣,带给给孩子自己更多操作的机会,让幼儿自己透过与环境、材料的相互作用来获得成长的经验。让幼儿自由、自主参与,引导幼儿主动的学习探索,在生活、学习、游戏中快乐健康的进步成长。

透过一段时间的阅读学习,我觉得《3-6岁儿童学习与发展指南》不是用来评估和定性孩子的发展,它是指导教师如何帮忙孩子发展的。应当把它当做前进的导航,用它指引我们下一步的方向。我们要善于观察幼儿、勤于反思自己,在以后工作中贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神提升自己的专业水平,在了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点的基础上建立对幼儿发展的合理期望,更好的、更科学的实施保育和教育,让幼儿度过快乐而有好处的童年。

3-6岁儿童学习与发展指南读后感(十五):

在心理学界,往往认为幼儿在三岁左右时期是一个关键的发展时期。这个年龄的幼儿很容易情绪化,固执或者任性,会向事物的极端两面性发展。作为一名3岁幼儿的家长,为了自己孩子的健康成长,也为了配合幼儿老师的辛勤工作,我在工作之余抽出时间仔细阅读了《3至6岁儿童学习与发展指南》,并从中受益匪浅。书中从孩子的身心健康,语言,社会,科学,艺术等五个大的方面分别阐述了不同年龄阶段孩子的生活和学习状态。我结合自己在日常生活中教育孩子与孩子交流当中,谈谈自己的切身体会。

我家宝宝是个活泼好动的男孩,在他二周十一个月的时候,带着家长对宝宝的期许将他送进了此刻的幼儿园,并有幸结识了三位敬爱的老师。起初,我十分担心这么小的他能不能很快适应新的环境,也做好了长期输导的心理准备。记得上幼儿园的第一天,因为有家长的陪同,他显得个性的高兴和兴奋。而且我们在宝宝上幼儿园以前已经提前对宝宝进行心理输导,让他对幼儿园有一个初步的认识,时不时给他讲一些幼儿园老师和小朋友的故事;不定期带他去幼儿园参观,玩耍,让他对自己以后生活和学习的地方有一个空间上的认识。刚开始上幼儿园的几天,他虽然也哭闹过几次,而且胆子很小,总是跟在老师的后面,这些我也想到了,这么小的孩子换了环境肯定会有一个适应的过程,但让我没有想到的是,经过老师的耐心帮忙,他很快就适应了幼儿园的生活,并且爱上了这个地方,每次接他回家都个性高兴的和我说幼儿园里发生的事情。看来我们在他上幼儿园前做的一些功课没有白费,也取得了一些预期的效果。

男孩子的天性也许就是活泼好动吧,我家宝宝也不例外,个性喜欢跳舞。虽然他的舞技毫无章法,但一招一式也还挺像那么回事。在宝宝跳舞的时候,总喜欢拉上我和他的妈妈,作为家长这时候就不能厌烦孩子的这种行为,要配合他完成跳舞的动作,和他一齐互动,给他赞许的言语和鼓励的目光,让他从中获得一种勇气和自信。还有他个性喜欢当老师,模仿幼儿园老师讲话,对我们“发号施令”,把我们当做他的小朋友,教我们学儿歌,站队。我们也乐此不疲,受他指挥,这样和宝宝交流互动,能够增进他的组织和管理协调潜力,增加群众荣誉感。随着时间的推移,他变得越来越爱与人交流,变得胆大起来,能在新环境里对陌生人发号施令。

这个时期的孩子对任何言谈和事物都充满了好奇心,老爱对着我和他的妈妈问:“爸爸妈妈这是为什么呀?”“为什么晚上要睡觉?”“为什么爸爸要上班?”……真是不厌其烦,花样百出。但这个时候我们作为家长不能厌烦的阻止孩子发问,相反还要正确的解答这些看似好笑的疑问,给他一个明确的答案;或者在这个时候提出反问,让孩子发挥自己的想象力,去解决这个为什么,培养其解决问题的潜力。

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    所有的伟大,都源于一个勇敢的开始!
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